由...制作: 布兰登赫维克 & 阿蒂神谷
特别贡献: Elyse Loughlin、Aaron Hart、Deedi Boland 和 Jenna Knapp
设计: Jennifer Truong

自最早的文明诞生之前,舞蹈就已成为人类体验的一部分。年幼的孩子喜欢随着音乐而动,这种快乐提供了一个重要的机会,可以在每个孩子的身份中培养运动的价值。该舞蹈模块旨在教授学生节奏的基础知识以及音乐如何影响和增强运动体验。

模块文档

活动计划

评估

教师评价

规划工具

舞蹈的国家标准和成果重点

标准 1。 展示各种运动技能和运动模式的能力。

  • 标准 1 (E5.K-2) 响应教师主导的创意舞蹈表演运动技能(K);在教师设计的舞蹈中结合运动和非运动技能 (1);执行教师和/或学生设计的节奏活动,对简单节奏做出正确反应 (2)。
  • 标准 1 (E8.1-2) 在舞蹈环境中的自我空间中将体重从一个身体部位转移到另一个部位 (1);将重量从脚转移到不同的身体部位/支撑基础,以实现平衡和/或旅行 (2)。

标准 2。 应用与运动和表现相关的概念、原则、战略和战术的知识。

  • 标准 2 (E1.K-2) 区分个人(自我空间)和一般空间(Ka)中的运动;在个人空间中以节奏 (Kb) 移动;根据指定的节拍/节奏在自我空间和一般空间中移动 (1);将一般空间中的运动技能与节奏相结合 (2)。
  • 标准 2 (E2.1a) 展示低、中和高水平的旅行 (1a)。

标准 3。 展示知识和技能,以达到和保持身体活动和健康的健康水平。

  • 标准 3 (E1.K-2) 确定体育课 (K) 之外的积极游戏机会;讨论积极锻炼和/或玩耍的好处 (1);描述在体育课之外参与的大运动和/或操纵性体育活动(例如,放学前和放学后、在家、在公园、与朋友、与家人)(2)。

标准 4。 表现出尊重自己和他人的负责任的个人和社会行为。

  • 标准 4 (E4.K-2) 与他人共享设备和空间(K);在各种课堂环境(例如,小型和大型团体)中与他人独立工作(1);在合作伙伴环境中与他人独立工作 (2)。
  • 标准 4 (E1.K-2) 遵循群体环境中的指示(例如,安全行为、遵守规则、轮流)(K);通过适当使用设备和空间来承担个人责任 (1);在最少的教师提示下练习技能 (2)。

标准 5。 认识到身体活动对健康、享受、挑战、自我表达和/或社交互动的价值。

  • 标准 5 (E3.K-2) 确定令人愉快的体育活动(Ka);讨论与朋友一起玩的乐趣 (Kb);描述因参加体育活动而产生的积极情绪 (1a);讨论享受体育活动的个人原因(即“为什么”)(1b);确定提供自我表达的体育活动(例如,舞蹈、体操、练习任务/游戏环境)(2)。