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克里斯蒂娜·考特尼、吉姆·德莱恩、加布·欧文、克里斯特尔·戈维茨、亚伦·哈特、安德烈·哈特、埃里克·赫德、林恩·赫菲勒、布兰登·赫维克、洛里·杰瑞德、尼克·克莱恩、查拉·泰德·克拉恩克、迈克尔·马丁内斯、罗伊·米切尔、维多利亚·奥托、本杰明·皮里洛、维克多斯帕达罗、丹尼尔·田纳森、里奇·怀尔斯

设计:  亚伦·哈特和詹妮弗·张
特别贡献:  迪迪布朗

该模块的启动是为了应对 2017 年影响佛罗里达州、休斯顿和许多其他社区的体育课程的飓风。 OPEN 国家培训团队希望为我们努力保持课程质量的同事提供一些支持。我们的需求评估让我们知道设备库存已损坏或丢失,班级被转移,并且需要利用计划时间来进行恢复工作。

这导致我们的培训师努力生成有限的设备活动内容,这些内容可以在各种环境中轻松实施,同时专注于学习成果。第一轮开发产生了您在下面看到的活动。我们收集了更多的活动和资源,目前正在格式化并转化为幼儿园到十二年级教师的课程文件。

初级活动

合作健身

个人和社会责任

野战游戏

团体游戏

链接到基本设备包

次要活动

圆网

最终的

团体游戏

链接到基本设备包

辅助文件

辅助文件

有限设备活动的国家标准和成果重点

标准 1. 展示各种运动技能和运动模式的能力。

  • 标准 1 [E1.K-2] 执行运动技能(跳跃、疾驰、跑步、滑行、跳跃)同时保持平衡 (K);使用成熟模式的啤酒花、疾驰、慢跑和滑行 (1);使用成熟模式跳过 (2)。
  • 标准 1 [E16.1-5] 接住熟练的投掷者自己抛/抛的各种尺寸的球 (1b);用手接住自抛或投得好的大球,而不是困住或靠在身体上 (2);接住伙伴轻轻抛出的手大小的球,展示成熟模式的五个关键要素中的四个 (3);在非动态环境中使用成熟的模式在头部上方、胸部/腰部水平和腰部下方接球。 (4);在动态、小范围的练习任务中以合理的准确度捕获 (5c)。
  • 标准 1 [E21.K-2] 从静止位置踢出静止的球,展示成熟踢球模式的五个要素中的两个(K);接近一个静止的球并将其向前踢,展示成熟模式的五个关键要素中的两个(1);使用连续的跑动方式并踢出移动的球,展示成熟模式的五个关键要素中的三个(2);使用连续跑动的方法,并有意识地执行沿地面踢球和空中踢球,展示每个成熟模式的五个关键要素中的四个 (3a)。
  • 标准 1 [M4.6] 用手传球和接球,结合跑步和改变方向和速度的运动模式,具有在终极 (6) 等入侵游戏中的能力。
  • 标准 1 [M13.6-8]: 在排球、手球、羽毛球或网球等网/墙游戏的非动态环境中以成熟的上臂模式击球 (6);在排球、手球、羽毛球或网球等网/墙游戏的动态环境中以成熟的上臂模式击球 (7);在修改后的比赛中以成熟的上臂模式击球,例如排球、手球、羽毛球或网球 (8)。
  • 标准 1 [H1.L1-L2]: 在两项或多项终生活动(户外活动、个人表演活动、水上运动、网/墙游戏或目标游戏)中展示能力和/或提高特定于活动的运动技能(L1);在一项或多项终生活动(户外活动、个人表演活动、水上运动、网/壁球游戏或目标游戏)(L2)中提高特定于活动的运动技能。

标准 2. 应用与运动和表现相关的概念、原则、战略和战术的知识。

  • 标准 2 [E1.K] 区分个人(自我空间)和一般空间(Ka)中的运动。
  • 标准 2 [M3.6-8] 在进攻时利用场地/球场的宽度和长度创造开放空间 (6);通过在进攻中保持分散,快速切入和传球来创造空位(7);通过在进攻时保持分散、快速切入和传球以及使用无球假动作来创造开放空间 (8)。
  • 标准 2 [H2.L1-2] 使用运动概念和原则(例如,力、运动、旋转)来分析和提高自己和/或他人在选定技能(L1)中的表现;描述投掷和击球技能 (L2) 的速度/准确性权衡。

标准 3. 展示达到和保持身体活动和健康水平的知识和技能。

  • 标准 3 [E2.K-2] 积极参加体育课(K);积极参加体育课(1);积极参与体育课以响应指导和实践(2)。
  • 标准 3 [E3.K-5] 认识到当您快速移动时,您的心跳会加快,呼吸也会加快 (K);将心脏识别为通过锻炼、游戏和体育活动而变得更强壮的肌肉 (1);使用自己的身体作为阻力(例如,保持木板姿势,动物行走)来发展力量(2a);确定有助于健康的体育活动 (2b);描述健身的概念并提供增强健身的活动示例 (3);确定与健康相关的健身的组成部分 (4);区分技能相关和健康相关的健康 (5)。
  • 标准 3 [M7.6-8]: 确定与技能相关的适合度的组成部分 (6);区分健康相关和技能相关的健康 (7);比较和对比与健康相关的健身组件 (8)。

标准 4. 表现出尊重自己和他人的负责任的个人和社会行为。

  • 标准 4 [E2.K-5] 提示时承认行为的责任(K);遵循学习环境的规则/参数(1);接受具有行为和性能操作的类协议的责任 (2);长时间独立工作(3);反映身体活动中的个人社交行为 (4);在各种体育活动环境、环境和设施中以负责任的个人行为参与 (5a);在进行体育活动时以适当的行为表现出对自己的尊重 (5b)。
  • 标准 4 [E4.K-5] 与他人共享设备和空间(K);在各种课堂环境(例如,小型和大型团体)中与他人独立工作(1);在合作伙伴环境中与他人独立工作 (2);与他人合作(3a);表扬他人在运动表现上的成功(3b);赞扬其他熟练和不熟练的人的运动表现 (4a);接受所有技能水平的“玩家”参与体育活动 (4b);接受、认可并积极让具有较高和较低技能能力的其他人参与体育活动和小组项目 (5)。
  • 标准 4 [M4.6-8]: 通过提供鼓励和积极的反馈,接受同学之间在身体发育、成熟和不同技能水平方面的差异 (6);通过制定解决冲突的规则和指南来展示合作技巧 (7);通过使用解决冲突的规则和指南,对参与者在体育活动期间的道德和不道德行为做出适当的反应 (8)。
  • 标准 4 [M6.6-8] 确定体育活动/游戏的规则和礼仪 (6);通过自行调整身体活动/游戏来展示规则和礼仪知识 (7);通过担任官方修改的体育活动/游戏来应用规则和礼节 (8)。
  • 标准4 [H3.L1-2] 使用促进团队/团队动态的沟通技巧和策略(L1);在体育活动环境 (L2) 中承担领导角色(例如,任务或小组负责人、裁判、教练)。
  • 标准 4 [H2.L1] 在进行体育活动和/或社交舞蹈时表现出适当的礼仪、尊重他人和团队合作 (L1)。

标准 5. 认识到身体活动对健康、享受、挑战、自我表达和/或社交互动的价值。

  • 标准 5 [E1.K-5] 认识到身体活动对身体健康很重要 (K);将身体活动确定为身体健康的一个组成部分 (1);认识到“良好的健康平衡”的价值(2);讨论体力活动与身体健康之间的关系 (3);检查参加体育活动的健康益处 (4);比较参加选定的体育活动的健康益处 (5)。